本章においては、第1章2で述べられた「科学技術の智プロジェクト」報告書の今後の課題を受けて、今日求められる科学リテラシーに関する基本的な考え方を、コンピテンシー、「日本」という文化土壌での智やコミュニケーションの特徴、リスクリテラシー、学校教育との関わりという4つの面から考察する。
１．コンピテンシーとリテラシー
千葉 和義（お茶の水女子大学人間文化創成科学研究科自然・応用科学系 教授）
ⅰ．はじめに
ⅱ．コンピテンシーとは
ⅲ．OECDプロジェクトDeSeCo
ⅳ．PISAの立場からのリテラシーとコンピテンシー
ⅴ．日本人の科学リテラシーとコンピテンシー
ⅵ．おわりに
２．「日本」という土壌
大橋 理枝（放送大学教養学部 准教授）
ⅰ．はじめに
ⅱ．日本における「智」のあり方
ⅲ．日本における「コミュニケーション」のあり方
ⅳ．「日本における科学リテラシー」を育むには
３．生活リスクとリスクリテラシー
奈良 由美子（放送大学教養学部 教授）
ⅰ．生活リスクリテラシーの今日的意義
ⅱ．生活リスクリテラシーの具体的内容
ⅲ．生活リスクリテラシーと科学リテラシーとの関係
ⅳ．生活リスクリテラシー再考：今後の課題
４．日本の戦後教育の変遷と課題
長崎 榮三（国立教育政策研究所 名誉所員／元 静岡大学大学院教育学研究科 教授／JST科学コミュニケーションセンター フェロー）
ⅰ．戦後の学校教育の変遷
ⅱ．戦後の社会教育・生涯教育・生涯学習の変遷
ⅲ．科学技術教育・理数教育に戻って